Discipline • Modelli • Apprendimenti

La logica del curricolo, introdotta in Italia negli anni Settanta sulla scorta della ricerca prodotta in area anglosassone, ha stentato fin qui ad affermarsi nella pratica educativa e didattica. Eppure l’istituzione dell’autonomia scolastica, anche a seguito della scolarizzazione di massa, ha posto la necessità pedagogica di un serio ripensamento del tradizionale approccio della nostra scuola ai processi di insegnamento-apprendimento. L’idea di successo formativo è legata alla possibilità che l’offerta formativa della scuola sappia farsi interprete dei contesti reali in cui si situa l’azione dell’istruire e dell’educare. Le indicazioni più recenti dell’Unione Europea vanno peraltro in questa direzione. Il curricolo finalizzato all’acquisizione delle competenze culturali di cittadinanza e interpretato come intreccio indissolubile di saperi, metodi e relazioni, rappresenta ancora, anche a fronte dell’instabilità normativa che caratterizza la politica scolastica del nostro Paese, il dispositivo più idoneo alla predisposizione di ambienti di apprendimento ricchi di stimoli per i nostri studenti. La logica del curricolo, centrata sulla dimensione formativa delle discipline scolastiche, non può non interpellare i modelli organizzativi delle nostre scuole ed il ruolo assunto, al loro interno, dal Dirigente scolastico e dagli organi collegiali.