Novità editoriali

Il libro intende costruire una proposta per un nuovo modo di pensare e realizzare la formazione in servizio attraverso la collaborazione tra scuola e Università. Racconta una via illustrando fondazioni teoriche e progetti, relazioni e tesi elaborati dagli insegnanti. Riferisce inoltre alcuni possibili sviluppo. La formazione è parte integrante dell’insegnare perché insegnare è formare (offrire linee alla forma) e formarsi. Diventa tale se si pone quale offerta permanente di un campo culturale e relazionale che sappia favorire il vissuto riflessivo dell’esperienza didattica e la riconfigurazione teoretica delle situazioni. Una formazione ricca tiene presente il carattere plurale della cultura e delle sue forme di comunicazione senza rinunciare all’unitarietà.Lezioni, scritture, colloqui, tutorato, consulenza permettono ai fruitori di assumere ruoli attivi e creativi favorendo il piacere e la fatica di pensare.

Il libro "Laboratorio di Scienze" si propone di aiutare gli insegnanti desiderosi di affrontare l'insegnamento delle Scienze nella scuola primaria. È suddiviso in tre capitoli: il primo tenta di rispondere a due domande fondamentali "Perché fare Scienze nella scuola primaria?" e "Come insegnarle?" dalle quali emerge l'importanza di fare attività di laboratorio; il secondo è dedicato a chiarire che cosa si intende per laboratorio; il terzo, infine, riporta percorsi didattici che prevedono un'intesa attività di laboratorio e nei quali si è tentato di dare maggior spazio a quelle discipline di grande attualità, ma più difficili da trovare nei testi "classici".

CONTO CONSUNTIVO 2005

IL TRATTAMENTO DI MISSIONE IN ITALIA E ALL’ESTERO

1. Principi generali • 2. Trattamento di missione in Italia • 3. Trattamento di missione all’estero • Normativa di riferimento

Capitolo 1 - Il conto consuntivo 2005

1. La funzione del conto consuntivo; 2. Gli allegati al conto consuntivo

Capitolo 2 - Il conto finanziario

1. Il rendiconto del progetto/attività - Modello I; 2. La situazione amministrativa definitiva - Modello J; 3. L’elenco dei residui attivi e passivi - Modello L; 4. Il prospetto delle spese di personale - Modello M; 5. Il riepilogo per tipologia di spesa - Modello N; 6. Il rendiconto dell’eventuale azienda agraria, speciale o convitto annesso

Capitolo 3 - La prova del nove

Mod. J; Mod. H; Mod. N; Mod. L; Prova del nove n. 1; Prova del nove n. 2; Prova del nove n. 3; Prova del nove n. 4; Prova del .....

Il termine apprendimento è utilizzato frequentemente nella nostra quotidiana relazione con gli altri, nell’ambito scolastico, familiare, lavorativo, sociale. La prima domanda che si pongono gli studiosi della materia, siano essi psicologi, pedagogisti, docenti o esperti di istruzione è, però, che cosa si intenda per apprendimento. Il libro esamina il contesto sociale in cui l’istru­zione è inserita, con una definizione funzionale allo sviluppo delle abilità, delle competenze e professionalità richieste nei diversi settori dell’istru­zione e del mondo del lavoro, evidenziando l’intreccio tra apprendimento, educazione e insegnamento e la diversa organizzazione dei processi educativi secondo una tripartizione riferibile alla educazione formale, alla educazione non formale e alla educazione informale.

Viene presentata una breve panoramica di quelle che sono considerate le principali teorie .....

È una riflessione a tutto campo sui problemi della valutazione e della certificazione delle competenze a partire dagli ultimi eventi istituzionali.

Le diverse questioni poste in essere dalla circolare ministeriale 84/2005 (e dalle successive note di precisazioni) sono analizzate in maniera critica e costruttiva: vengono individuati i nodi problematici e, per ognuno, sono previste soluzioni accompagnate da indicazioni a carattere operativo.

Il lavoro si propone, inoltre, il compito di capire i rapporti e le difficoltà degli atti valutativi, l’importanza della trasparenza di ciò che si apprezza.

Affronta, altresì la questione degli apprendimenti attesi, degli standard e dei livelli essenziali di prestazione.

Un’attenzione particolare è rivolta ai compiti delle famiglie, al ruolo degli .....

Edizione XX

Contributi di: Italo Agazio, Sergio Auriemma, Andrea Avon, Pietro Bartalini, Giancarlo Cerini, Dino Cristanini, Susanna Granello, Raffaele Manzoni, Germana Muscolo, Paola Perlini, Mario Rossi, Nicola Rossi, Mariella Spinosi, Maurizio Tiriticco

Il volume viene inviato in omaggio a tutti gli abbonati alla Rivista Notizie della scuola anno scolastico 2005/2006.

L’educazione musicale può sicuramente costruire un elemento di forrza nello sviluppo degli apoprendimenti delle giovani generazioni, costituendo un valore aggiunto nel panorama organizzativo, scolastico e culturale del nostro sistema educativo.

Il volume intende illustrare le iniziative intraprese dal Tavolo di lavoro regionale per la musica nella scuola, nato dall’intesa fra Ufficio ScolasticoRegionale - ER e DAMS - Università di Bologna per la valorizzazione e lo sviluppo delle numerose esperienze di didattica musicale d’eccellenza svolte nelle scuole della Regione. La scommessa degli autori dei saggi qui raccolti è costituita dal tentativo di fotografare le risorse presenti e di riflettere sulle esperienze musicali condotte a livello scolastico, incrociando negli interventi la competenza del musicologo, dell’insegnante di educazione musicale, dello strumentista, del pedagogista, del .....

Le norme di riforma di un sistema scolastico richiedono sempre una particolare attenzione e un periodo di adattamento e assestamento,poiché la scuola, oltre che un sistema complesso, è un corpo vivo, un vero e proprio ecosistema sociale, difficile da contenere e definire in toto in regole organizzative. Riforma esige innovazione, pena il rischio di una adesione formale ed esteriore, di un contenitore rinnovato ma riempito alla stessa stregua di prima:una legge di riforma degli ordinamenti scolastici necessita perciò di rielaborazioni pedagogiche e culturali per divenire fattore di innovazione e dispiegare effettivamente i suoi effetti nell’azione delle scuole e nei percorsi professionali degli insegnanti. Il volume racconta, attraverso la voce dei diretti protagonisti, il percorso che le istituzioni scolastiche dell’Emilia-Romagna hanno seguito nel primo annodi attuazione della Legge di Riforma 53/2003, .....

Nel 1974 i Decreti Delegati promuovono la partecipazione alla gestione della scuola, con l’intento di darle il carattere di una comunità che interagisce con la più vasta comunità sociale e civile. Con la modifica del Titolo V della Costituzione viene introdotto il principio della sussidiarietà orizzontale e l’autonomia delle istituzioni scolastiche. Allo Stato compete ora la funzione di garante del servizio pubblico (norme generali e valutazione del sistema scolastico). La scuola è chiamata a divenire scuola della società civile, espressione dei soggetti che la compongono e realizzano (dirigente scolastico, docenti, personale amministrativo, genitori, studenti), radicandosi nella comunità civile in cui opera e facendosi capace di rispondere all’istanza formativa da questa attesa.

Molteplici indagini scientifiche dimostrano che la cooperazione fra genitori e scuola arricchisce il capitale sociale della .....

La pubblicazione propone contributi di carattere didattico e scientifico sulle scienze dell’ambiente con particolare riferimento alla fisica dell’atmosfera. Ne risulta un quadro conoscitivo aggiornato ed autorevole che, a partire dalle tematiche del clima, della meteorologia e dell’inquinamento atmosferico, offre spunti di carattere generale per l’insegnamento delle discipline scientifiche nelle scuole.

Il volume si rivolge agli insegnanti delle discipline scientifiche come strumento di aggiornamento e supporto didattico. Costituisce inoltre strumento orientativo alle discipline scientifiche nei percorsi universitari e post-secondaria.

Il quaderno è frutto di una collaborazione fra Ufficio Scolastico Regionale per l’Emilia-Romagna ed Istituto di Scienze dell’Atmosfera e del Clima del CNR, sede di Bologna (ISAC-CNR).

Il quarto Rapporto regionale sul sistema educativo in Emilia-Romagnascaturisce dalla collaborazione tra Ufficio Scolastico Regionale, IRRE eRegione Emilia-Romagna. Ricercatori provenienti dalle Università, daIstituti di ricerca, dall'Amministrazione scolastica, dalla Regione, dalla Scuola,analizzano le caratteristiche salienti del sistema regionale di istruzione eformazione. Il testo presenta un quadro organico di dati ed informazioni, lamessa a punto di indicatori comparativi, commenti ed approfondimenti specifici.

Capitolo 1 - Dal bilancio dello Stato a quello delle istituzioni scolastiche: 1. La riforma del bilancio dello Stato - 2. La programmazione dell’azione amministrativa

Capitolo 2 - La programmazione e i progetti: 1. La scuola che progetta - 2. I profili amministrativo contabili della programmazione e del progetto

Capitolo 3 - Il flusso operativo della predisposizione del programma annuale: 1. La situazione finanziaria presunta (mod. c) - 2. Il programma annuale: le entrate presunte (mod. a) - 3. La sintesi dell’offerta formativa, sezione descrittiva (mod. pof 1) - 4. La sintesi dell’offerta formativa, sezione finanziaria (mod. pof2) - 5. La scheda illustrativa finanziaria (mod. b) - 6. Il programma annuale: le spese - 7. L’utilizzo dell’avanzo d’amministrazione presunto - 8. Riepilogo delle spese - 9. Esemplificazione della programmazione finanziaria integrata

Capitolo 4 - Il profilo organizzativo dell'attività progettuale: 1. Il .....

I processi di insegnamento e apprendimento della matematica richiedono ad insegnanti e operatori scolastici, oggi più che mai, di saper riflettere sulle pratiche di trasposizione didattica del sapere, cioè sul significato e sulle modalità per passare dal “sapere” al “sapere da insegnare”.  Il volume intende guidare gli insegnanti in questa riflessione e interpretazione. E lo fa sia sul piano teorico, attraverso la riflessione sulla disciplina e su alcuni costrutti interpretativi tipici della didattica della matematica, sia sul piano metodologico, attraverso la presentazione di numerosissimi esempi che danno sostanza empirica a quelle riflessioni e a quei costrutti.

Il volume funge da apripista alla Collana didattica che dà voce ad una scuola dei Laboratori. Se la scuola del duemila saprà far propria la proposta pedagogica dei laboratori potrà finalmente pervenire al traguardo di un’elevata qualità dell’istru-zione. Il laboratorio ha il pregio didattico: a) di promuovere la «motivazione» (la curiosità) e la «partecipazione-attiva» (il fare) degli allievi nella scoperta dei perché e della loro risposta; b) di rispettare gli «stili » cognitivi di chi la frequenta, favorendo un apprendimento su-misura; c) di ridimensionare la persistente egemonia dell’aula-classe quale unico luogo «capitalizzazione» delle conoscenze; d) di dare le ali ad un’istruzione fondata sulla «ricerca»; e) di contribuire ad una effettiva «integrazione» dei soggetti con difficoltà di socializzazione e di apprendimento.

Questo volume costituisce la quinta edizione di "Voci della scuola". Si aggingono 42 nuovi saggi ai 172 contenuti nelle quattro precedenti pubblicazioni. Insieme compongono un repertorio prezioso per capire l'attualità e per affrontarla con atteggiamenti critici e costruttivi.

La scelta delle "Voci" nasce dall'attualità di alcuni problemi e dalle domande più urgenti dei dirigenti, dei docenti, del personale amministrativo e delle famiglie.

A tutti coloro che vogliono capire ed interagire di fronte alle innovazioni in atto, il volume mette a disposizione un quadro informativo scientificamente fondato e culturalmente aperto, ipotesi operative e piste di approfondimenti (bibliografie, siti web, riferimenti normativi, informazioni sulle ricerche più significative). Queste caratteristiche rendono "Voci della scuola" un originale strumento di divugazione e un'occasione di riflessione "alta", di grande utilità, specialmente per coloro che intendono avviarsi verso la .....